M5 - KI im Unterricht

Direkter Einsatz generativer KI mit SchĂŒler*innen

I — Interaktion G — Gesellschaft ⏱ 90 Minuten

Lernziel: Sie können KI altersgerecht, pĂ€dagogisch sinnvoll und ethisch verantwortungsvoll im direkten Unterricht mit SchĂŒler*innen einsetzen.

Kompetenzen: K3, K4, K6

📊 PrĂ€sentation zu diesem Modul →

5.1 Wie nutzen SchĂŒler*innen KI wirklich?

⏱ 20 Minuten

Die Erasmus+-Studie (Schneider, Hasler, Varrone, Hoya, Schroffenegger, Mah & Peböck, 2025) analysierte ĂŒber 17.000 Interaktionen zwischen SchĂŒler*innen und ChatGPT in Liechtensteiner Schulen.

Die hÀufigsten Nutzungsmuster:

  • 🎹 Kreative Produktion: Gedichte, Geschichten, Songs, DrehbĂŒcher
  • 📝 Sprachhilfe: Grammatik, Übersetzung, TextĂŒberarbeitung
  • 🔬 FaktenerklĂ€rungen: Naturwissenschaft, Geografie, Geschichte
  • đŸ’Ș Motivationale UnterstĂŒtzung: Komplimente, Ermutigung
  • 🎯 Berufsorientierung: Karriereplanung, ZukunftsentwĂŒrfe

Überraschend: SchĂŒler*innen nutzen KI weit ĂŒber den Unterrichtsstoff hinaus — fĂŒr persönliche Anliegen, emotionale UnterstĂŒtzung und kreative Projekte.

Aufgabe: Welche der genannten Nutzungsmuster ĂŒberraschen Sie am meisten? Notieren Sie drei — und ĂŒberlegen Sie, wie Sie diese in Ihrem Unterricht aufgreifen könnten.
Beispielantwort anzeigen
Überraschend: Motivation-Suche, Berufsorientierung in der Unterstufe, kreative Produktion dominiert.
📊
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5.2 Sieben Rollen der KI im Unterricht

⏱ 25 Minuten

Mollick & Mollick (2023) beschreiben sieben pÀdagogisch fundierte Rollen:

  1. KI-Tutor: Individuelle ErklÀrungen, schrittweises Durcharbeiten
  2. KI-Coach: FĂ€higkeiten und Strategien entwickeln
  3. KI-Mentor: Orientierung bei Entscheidungen (Berufswahl, Lernstrategien)
  4. KI-Teammate: Zusammenarbeit bei Gruppenprojekten
  5. KI-Werkzeug: Recherche, Übersetzung, TextĂŒberarbeitung
  6. KI-Simulator: Szenarien, Rollenspiele, Übungen
  7. KI-SchĂŒler: Lernende erklĂ€ren der KI → „Learning by Teaching” 💡

Übung: WĂ€hlen Sie drei Unterrichtssituationen aus Ihrem Alltag und ordnen Sie die passende KI-Rolle zu. BegrĂŒnden Sie Ihre Wahl.

Aufgabe: WĂ€hlen Sie drei konkrete Unterrichtssituationen aus Ihrem Alltag. Ordnen Sie jeweils eine der sieben KI-Rollen zu und begrĂŒnden Sie Ihre Wahl.
Beispielantwort anzeigen
Bruchrechnung: KI-Tutor. Klimawandel: KI-Werkzeug. Referat: KI-SchĂŒler (Learning by Teaching).

Video: Wie kĂŒnstliche Intelligenz in der Schule genutzt wird

ARD — Praxiseinblick: KI im Schulalltag — 3 min

5.3 Altersgerechter Einsatz

⏱ 25 Minuten

  • Grundschule/Volksschule: Spielerischer Zugang, KI als Lerngegenstand verstehen, Programmierumgebungen (Scratch), Bildungsroboter
  • Sekundarstufe I: Begleiteter Einsatz, kritische Reflexion, erste eigene Prompts, Quellenkritik ĂŒben
  • Sekundarstufe II: EigenstĂ€ndiger Einsatz mit Verantwortung, akademische IntegritĂ€t, vertiefte Prompt-Kompetenz
  • Inklusion: KI fĂŒr differenzierten Zugang, Barrierefreiheit, individuelle Lernpfade
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🧑‍🎓

Video: Besser lernen oder weniger denken?

DW Shift — Wie KI Schule und Unterricht verĂ€ndert. Praxisbeispiele aus Estland, Indien und den USA. Chancen, Risiken, Datenschutz, Plagiat. — 12 min

Video: Wie KĂŒnstliche Intelligenz die Bildung verĂ€ndert

Markus Lanz (ZDF, Juni 2024) — Diskussion mit Sascha Lobo, einer Schulleiterin, einem SchĂŒler und einem Professor. AutoritĂ€tsverlust, Hausaufgaben, PrĂŒfungsformate, Inklusion, Elternkommunikation. — 26 min

5.4 Lernwirksamkeit — Chancen und Grenzen

⏱ 20 Minuten

✅ Positive Effekte

  • +127% Leistung mit GPT-Tutor
  • Motivationssteigerung
  • Personalisierte Lernpfade
  • Sofortiges Feedback

⚠ Risiken

  • ÜberabhĂ€ngigkeit
  • Sinkendes Engagement bei Programmieraufgaben
  • Deskilling
  • "Leicht zu bedienen, schwer effektiv zu nutzen" (Klar, 2025)

Entscheidend: Nicht das Tool ist ausschlaggebend, sondern die QualitÀt der pÀdagogischen Einbettung.

5.6 KI und Leistungsfeststellung

Wenn SchĂŒler:innen KI-Werkzeuge nutzen können, verĂ€ndert das die Leistungsfeststellung grundlegend. Die zentrale Frage ist nicht mehr ob KI genutzt wird, sondern wie Aufgaben gestaltet sein mĂŒssen, damit sie auch mit KI-Zugang sinnvolle Lernleistungen erfassen.

  • KI-Erkennungstools sind weitgehend unwirksam — zu viele falsch-positive Ergebnisse (HEPI, 2025)
  • Verbot ist keine Lösung — Aufgaben mĂŒssen KI-resilient gestaltet werden
  • Transparenz statt Kontrolle: KI-Nutzung offenlegen und reflektieren lassen
  • Prozess statt Produkt: Den Lernweg dokumentieren, nicht nur das Ergebnis

Zwei praxiserprobte Modelle helfen bei der Gestaltung KI-resilienter Aufgaben:

Die 4 SĂ€ulen KI-resistenter Aufgabenstellungen

Bernhard Gemeiner beschreibt vier Prinzipien, die Aufgaben widerstandsfĂ€hig gegen einfaches Copy-Paste aus KI-Systemen machen. Diese Grafik eignet sich als Planungshilfe fĂŒr die eigene Aufgabenentwicklung.

Quelle: Bernhard Gemeiner

Das 3×3-Modell fĂŒr KI-resilientere Aufgaben

Manuel Flick hat ein praxisnahes Modell entwickelt, das drei Dimensionen mit je drei Stufen kombiniert — ein konkretes Werkzeug fĂŒr die Aufgabengestaltung.

PDF herunterladen →

Quelle: Manuel Flick, CC-BY-SA 4.0

Praktische Strategien fĂŒr KI-resiliente Leistungsfeststellung

MĂŒndliche Absicherung
  • NachgesprĂ€ch: Arbeit erklĂ€ren
  • Spontane Variation: anderes Beispiel
  • 2 Minuten pro SchĂŒler:in reichen
Prozessdokumentation
  • Prompt-Protokoll fĂŒhren
  • EntwĂŒrfe und Überarbeitungen zeigen
  • Reflexion: Was hat KI beigetragen?
Aufgabendesign
  • Persönliche Reflexion erfordern
  • Lokale BezĂŒge einbauen
  • KI als Teil der Aufgabe erlauben
Transparenz
  • KI-Nutzung offenlegen
  • Gemeinsame Regeln entwickeln
  • Kompetenz statt Kontrolle

SelbsteinschĂ€tzung — Modul 5

Bewerten Sie sich ehrlich auf einer Skala von 1 (unsicher) bis 5 (sehr sicher):

Ich kann die sieben KI-Rollen nach Mollick & Mollick benennen.
Ich kann fĂŒr eine konkrete Unterrichtssituation die passende KI-Rolle wĂ€hlen.
Ich kann den altersgerechten KI-Einsatz fĂŒr meine Schulstufe planen.
Ich kann Risiken der KI-Nutzung im Unterricht benennen und Gegenmaßnahmen formulieren.
Ich traue mir zu, nĂ€chste Woche eine Unterrichtsstunde zu planen, in der SchĂŒler*innen KI sinnvoll nutzen.
Ich könnte einer Klasse erklÀren, warum man KI-Antworten nicht einfach kopieren sollte.
Ich weiss, wie ich „Learning by Teaching” mit KI als SchĂŒler-Rolle umsetzen kann.
Ich kann einschĂ€tzen, wann KI-Einsatz im Unterricht sinnvoll ist — und wann bewusst nicht.
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